1. 직업심리학의 의의
직업심리학은 인간의 진로발달을 조망하고 인간의 능력과 적성에 맞는 진로선택의
관점에서 출발.
2. 직업심리학의 본질
1) 직업심리학에서 제기된 문제들
① 다양한 성격과 능력, 특징을 지닌 인간이 생애형태에서 직업의 개념을 어떻게 받아들이는가?
② 인간과 특정직업간의 적합성을 규정할 때 어떤 방법이 가장 적중할 확률이 높은가?
③ 직업생활에서 인간은 어떻게 행동하는가?
④ 인간이 직업에서 동기와 만족을 얻는 때와 위기와 위험에 처하는 때는 언제인가?
⑤ 인간은 생애주기에서 어떤 방식으로 직업을 받아들이는가?
2) 직업심리학의 본질
① 직업심리학은 노동시장에 진입하기 전에는 직업선택을 어떻게 결정하며, 노동시장에 진입한 후에는 어떻게 직업생활의 질을 추구하면서 여가를 관리하고, 또는 은퇴 후의 진로 탐색에 대한 직업적 행동들을 규명하고 예언하는 것.
3) 직업심리학의 의의
① 진로심리학 : 직업을 추구하고 직업을 탐색하도록 개인을 발달시키는 데 중점.
② 직업심리학 : 노동시장에 진입하기 위해 구체적인 직업을 갖고 취업처를 탐색하는 개인과 실업상태에서 구직활동을 계속하는 개인에게 관심.
4) 직업심리학의 연구대상
① 진로를 생각하고 있는 개인
② 직업을 준비하거나 일의 세계에 진입하려는 개인
③ 직업을 전환하거나 직업전환을 추구하는 개인
④ 현재 자신이 지니고 있는 기능이나 지식을 한층 신장시키기 위해 일의 세계로부터 자신을잠시 단절시키려는 개인
3. 직업심리학 발달사
직업심리학의 효시 : 파슨스(F. Parsons) 3단계 과학적 접근법을 직업상담에 접목.
1) 직업심리학의 발달과정
① 홀랜드는 작업분야를 측정하는 직업명을 6개의 집단으로 구분하여 일의 본질에 기초한작업성격 유형을 구체화.
② 수퍼는 긴즈버그와 함께 ‘직업적응과 직업적용’에 관한 연구를 시도하였고, ‘진로형태 연구’를 전개.
4. 직업심리학의 이론적 문제
1) 직업심리학 이론의 요건 - 오시퍼(Osipow) 6가지 유형 제시
① 이론에서 추출한 예측을 지지할 증거가 있는가?
② 이론이 광범위한 현상들을 간결하게 망라하고 있는가?
③ 이론의 설명들이 관련된 사건들을 이해하는데 도움이 되는가?
④ 이론을 경험적인 방법으로 검증할 수 있는가?
⑤ 논리적 일관성이 있는가?
⑥ 넓은 범위의 현상들을 최소한의 가정으로 설명할 수 있는가?
2) 직업심리학과 관련된 비심리학적(사회학적) 쟁점
① 직업사회학자들은 직업심리학자들의 관심중 ㉠ 직업역할과 직업역할의 사회화 ㉡ 사회의계층화를 초래하는 변수들 ㉢ 작업자 소외현상 등 세가지 영역에 대한 흥미.
② 심리학자들은 주로 능력, 신체적 기능, 다양한 직업과 연관된 흥미를 관찰.
③ 사회학자들은 수입과 교육, 명성에 의해 측정되는 직업수준에 대한 예측이 주요 관심사.
직업사회학자들이 사용하는 예측변인은 아버지의 학력과 교육, 인종, 성, 그리고 거주지역등 대부분 변하지 않는 변인들이다.
④ 노동자의 소외
- 직업사회학자들은 단지 생계를 위해 일에 헌신하는 노동자들에 관하여 논한 막스와 같은 철학자에게 관심을 갖는다.
- 직업심리학자들은 일에 대한 인간의 동기는 필요성이 아니라 다른 어떤 요인에 의해 발생한다는 가정을 출발점으로 삼는다.
3) 심리학 이론과 관련된 쟁점
구 분 | 특 징 | 내 용 |
제 1단계 (0~1세) | 기본적 신뢰감 대 불안감 | 이 시기는 세상을 안전하고 믿을 수 있는 곳이라 생각하는 기본적인 신뢰감이 형성된다. 그러나 보호를 부적절하고 부정적으로 하면 아기는 세상에 대해 공포와 불신감을 가진다. |
제 2단계 (1~3세) | 자율성 대 수치심과 회의(의심) | 자기의 요구에 따른 자율과 독립의 기초 마련. 어린이는 세계에 대해 적극적이고 능동적인 신체활동과 언어 사용이 증가되고, 그렇지 못하면 심한 회의와 수치심을 갖게 된다. 질문과 탐색활동이 잦아짐 |
제 3단계 (3~5세) | 주도성 대 죄책감 | 적당한 감독과 제재 하에 자신의 욕구를 스스로 해결할 수 있는 것을 허용하고 격려하면 자율성을 형성하게 된다. 그러나 감독과 제재가 지나치면 죄책감을 갖게 된다. |
제 4단계 (5~12세) | 근면성 대 열등감 | 성취기회와 성취 과업의 인정과 격려가 있다면 성취감 길러진다. 그러나 그렇지못하면 좌절감과 열등감을 갖게 된다. |
제 5단계 (청소년기) | 정체감 대 정체감 혼미 | 끈임없는 자아성찰과 자아상을 찾아 자아 정체성을 확립하는데, 이것이 형성되지 못하고 방황하게 되면 역할 혼란 또는 자아 정체성 혼미가 온다. |
제 6단계 (청년기) | 친밀감 대 고립감 | 청소년기에 자아 정체성이 확립되면 배우자, 부모, 동료 등 타인들과 친밀감이 형성되지만 그렇지 못하면 고립된 인생을 영위하게 된다. |
제 7단계 (장년기) | 생산성 대 침체성 | 자신에게 몰두하기보다 생산적인 일에 몰두하고 자녀와 직업에 몰두하여 생산적인 활동에 참여하지만 원만하지 못하면 자신에게만 몰두하고 사회적, 발달적 정체를 면하지 못한다. |
제 8단계 (노년기) | 통합성 대 절망감 | 인생에 대한 통찰과 관조로 자신의 유한성을 인정하고 죽음까지도 수용하지만 그렇지 못하면 공허, 초조와 절망감을 느낀다. |
① 에릭슨(Erikson) 자아발달(심리사회적 발달) 8단계
자기보호 단계 (1~3세) | 충동통제의 수단으로써 단기적 보상과 처벌을 예상할 수 있는 것이 특징이다. 이 단계에 있는 성인들은 권력이나 이익에 관심이 많으며, 조직적인 방심으로 행동한다. 이 단계는 에릭슨의 자율성 대 수치심과 의심의 단계와 관련이 있다. |
동조자 단계 (3~5세) | 이 단계의 특징은 집단을 동일시하며 집단규범을 토대로 단순하게 선악 판단을 한다. 이 단계는 에릭슨의 주도성 대 죄의식 그리고 근면 대 열등단계와 관계가 있다. |
양심성 단계 (청소년기) | 이 단계의 특징은 ‘장기적인 자기 평가를 통한 목표와 이상들, 차별적인 자기비판, 책임의식 등이다. 여기에서 개인의 선택과 성취감은 타인과 비교우위에 의해서가 아니라 자기자신의 기준을 토대로 구체화된다. 이 단계는 에릭슨의 정체감 대 역할혼미의 단계와 관련이 있다. |
자율성 단계 (청년기) | 이 단계의 특징은 내적 갈등의 인식과 극복능력, 복잡한 이상과 역할들에 대한 통합능력이 있다는 것이다. 이 단계에 있어서 자기 충족은 성취보다 더 중요한 목표단계이다 이 단계는 에릭슨의 친밀 대 고립의 단계와 관련이 있다 |
② 로빈거(Loevinger)의 자아발달 이론(10단계 중)
5. 직업상담
1) 파슨스 직업상담의 3가지 단계(자기분석, 직업분석, 개인과 관계된 직업정보) 제시
2) 우리나라의 진로상담과 직업상담은 미약, 1995년 고용보험 도입 후 비로소 직업상담 본격화
※ 고용보험은 ㉠ 실업예방, ㉡ 고용의 촉진과 근로자의 직업능력 개발․향상 도모 ㉢ 국가의 직업지도․ 직업소개 기능강화, ㉣ 실업급여 지급 취지로 실시되고 있음.
※ 1996년 7월 1일부터 실업급여가 실시되면서 직업안정기관에서 실업자 대상의 직업상담 실시.
6. 직업심리 측정
1) 직업적성검사 - 직업적성을 측정하는 심리검사
① 개인이 자기의 적성을 이해하기 위해서 사용하는 경우,
② 기업 등이 채용, 선발을 위해 사용하는 경우가 있다.
③ 직업적성검사에는 개인의 능력, 흥미, 성격을 측정하는 3종류가 있다.